题目中“学数理化有什么用？”（反问语气）的潜台词是“数理化知识在日常生活中用不到，所以没有用，不需要从初中开始教到高中”。延伸的意思包括“数理化只要搞相关研究的学者学就好，对大多数普通人只要不是搞研究，没必要学，数学充其量只有会加减乘除就够了”之类的想法。 作为一个理科生题主本人当然是对这种言论持反对态度的，想问问各位知友有什么看法。 10000 人学了数理化，其中（A）5000 人具备了有关知识的基本的沟通能力，（B）1000 人以后从事工程和自然科学研究工作当然有用，（C）4000 人没什么用。 让 10000 人学习的目的就是要找出其中的 B，普及到 A，至于 C 嘛，就是要发现他们学不会，学了也没什么用。 在这个世界上，有些人擅长文学，有些人擅长数学，有些人擅长历史。但是，在没有接触过的情况下，根本没人知道你的天赋究竟是什么，甚至可能连你自己都不知道。 怎么办？只好把所有的知识以较为基础的形式让你全部学习，全部了解一遍。 这是一个工业化教学的时代，所谓学生，只不过是在流水线作业下教育出的最终成品。而面对数以亿计的学生，学校显然没有因材施教的精力和能力，便只能把知识全部灌输一遍，让学生自己去发现兴趣，培养兴趣。 也许在你学习的过程中，你会发现，自己在作文方面比较擅长，从而走进文学的殿堂；或者，你对那些隐含规律的数字产生了浓厚的兴趣，进而加深学习，成为了科学家，或者数学家。 而且，就算有的人什么都不擅长，对所有学科都没有天赋也毫无兴趣，但至少，他也收获了知识，了解了该用何种眼光去看待世界。 所以我觉得，这种“把所有知识一股脑塞给你”的教学方式，虽然并不是最好的，但至少是我们目前能找到的，最不坏的方式。 化学对于做饭没有什么帮助，数学对于买菜没有什么帮助，物理对于步行没有什么帮助，群体心理学并不能让你变成大众情人，比较政治学无法让你成为官员，咏诵和歌无法让你赚取稿费。这一切对于生活，确实没有什么卵用。 但是我一直保持着对知识的探求，甚至去阅读一些比数理化更加偏门的书籍。这不是为了每个月能多赚一百元，而是由于我的内心还有着求知天地，问道先贤的志向。我知道的越多，我就发现面前的世界越大，我就发现面前的世界越令人惊叹和着迷。我意识到，探知这个世界就是我人生最大的意义。 至于他们，耸肩，道不同不相为谋。 我们怀有不同的理念，奔走在不同的道路上。我不希望去强迫他们像我一样，我也不会因为别人说没有用就放弃我的爱好。 数理化搭建了一个理解世界的框架。 在这个框架内，大多数的现象和行为是可理解，可预测，可重复的。从小学习这些知识，可以为世界观的形成打下基础，少一些神秘，少一些玄学，多一些思考，多一些从容。 具体到生活，不论是否使用这些知识，我们都在享受这些知识带来的便利。药上面有分子式，GPS 需要数学计算，卫星需要速度和引力，这些知识并不遥远，我们时刻在使用着它们的成果。 没用的从来都不是知识。 手机打字真累，本来不想更新的，看了评论简单说说吧。我的结论是有些粗暴，觉得我骂蠢不合适的，我也不多解释了，反正我真心觉得他们蠢。总之这世界很多人就是跟你不在一个频道，你说他们 low，他们还说你不懂，解释太多影响心情，吐个槽呵呵下就算了，把较真的精力留在“有用”的事情上吧！ 我看了部分答案，都是在解释数理化如何有用，但实际上，在某些人眼里，这些依然是没什么卵用的，他们对万事万物的评价标准，都离不开是否“有用”，而且是对他们是否直接“有用”。中枪的可不止数理化啊，几乎一切知识，他们都有反对的理由。比如： 学英语有什么用，我又不和外国人打交道 学古文有什么用，谁现在还他妈用古文说话 学地理有什么用，我又不干这行 学历史有什么用，我关注的是当下 学哲学有什么用，虚头巴脑的东西 学政治有什么用——这个好像真没啥用。。。 …… 以前我老认为这种人是功利，凡事只讲究利用价值，最后发现这么说的人，其实并不善于利用他们认为有利用价值的东西，根本原因来说，他们太蠢也太懒，只不过是一个借口罢了，遇到这种人呵呵一下即可，你无法给一个蠢货解释清楚知识的奥妙。 不少人认为，在初中尤其是高中时期花了六年学习的数理化知识，并没有那么大的实际作用，不值得六年时间花那么大功夫去学。 但是且不说回答中关于简单数理化知识在生活中的应用，我觉得他的真实作用，不止局限于只是本身的应用性，而是在于他的潜在价值，发展了你的思维认知能力和构建了你的世界观。你学的知识本身可能被你淡忘，但是知识于你自身的改变是已经内化了的。也就是说，没有数理化，你一定没有如此聪明。 起初我是觉得这些初中高中的知识有屁用！这么折磨我，会加减乘除我就能行商，会一千个汉字我就能阅读，这些在小学里都超额完成了好么！ 其实不然，尤其是随着年龄的增大以及现在我做了老师之后。诚然，初中阶段的孩子思维是还没有发展完善的，十一到十五岁，也就是初中阶段的儿童，认知发展处于形式运算阶段。这是的幼儿才刚具有抽象逻辑思维，并处于发展中的状态。在这阶段，儿童还会获得假设-演绎推理以及命题间推理的逻辑推理，开始习得高度抽象的概念。而数理化尤其是数学知识，正是儿童发展思维的媒介。学生们做着那些看似没用的几何题，发展了抽象逻辑思维以及空间思维，当做着集合题的时候又发展了归纳分类的能力，反推正推的题目又锻炼了儿童的逻辑推理能力，统计学的学习也能发现你的统筹分析能力…等等。如一楼评论中所说，这些知识你可能已经在之后的生活中淡忘了，但是这些知识已经被你内化，成为了自己的东西，成为了你的思维。 所以数理化的实际作用也许并没有那么大，可是如果没有数理化的锻炼，相信我，你一定没现在聪明。